Hvordan jeg husker historiefaget fra min egen skoletid
Historiefaget i folkeskolen kan ikke siges at have sat dybe spor
i mig. Min lærer var det, Erik Lund kalder for en "lærebokstrell". Vi
læste tekster i den udleverede bog og løste de dertil givne opgaver.
ingen differentiering! Ingen variation! Undervisningen kunne godt virke
meningsløs da der ikke blev bygget bro mellem de små og de store
fortællinger.(Lund s. 26)
På HF havde jeg derimod en entusiastisk historielærer der formåede
at formidle historiefaget meningsgivende. Og hvad var det så hun gjorde?
Det er jeg ikke sikker på at jeg ville kunnet have sat ord på uden Erik Lund
;-) Men hun formåede at veksle imellem "vite at- kunnskap" og
"vite hvordan- kunnskap". Således at vi på den ene
side blev undervist i "sådan" var det og på den anden side
skulle konstruere egen viden omkring "hvordan" på baggrund af
forskelligt kildemateriale der skulle bearbejdes.
Mine
forventninger til faget sat i forhold til Erik Lunds kap. 1 og 2
Jeg forventer at få nogle forskellige "værktøjer" til at
gribe historiefaget an med. Både i forhold til selv at søge viden og forholde
sig kritisk hertil, men især i forhold til at skulle formidle det
pågældende stof videre.
Jeg forventer at blive i stand til at gøre undervisningen vedkommende for
eleverne. Altså skabe en rød tråd mellem elevernes verden og det valgte emne. Dette
beskriver Erik Lund som brobygning mellem de små og store
fortællinger og som værende fundamentalt for udvikling af historiebevisthed.
Jeg forventer, at jeg med historiefaget kan være med til at udvikle
elevernes identitet og selvforståelse, ved at være med til at vise dem
historisk sammenhæng.
Erik Lunds beskrivelse af faget synes jeg på mange måder stemmer overens
med mine forventninger. Han har nogle gode pointer synes jeg, for at nævne et par af dem:
- At historisk kundskab både kræver begrebskundskab, metodekundskab og
udsagnskundskab. En positiv udvikling fra min egen folkeskoletid hvor fokus kun
var rettet mod "vite at". Ved at tænke på denne måde undgår man
måske også at ende som den lærebogstyrede lærer som jeg absolut ikke ønsker at
blive.
-At man bør se på de historiske ressourcer eleverne bringer med sig samt
har adgang til udenfor skolen og bruge disse som udgangspunkt for, eller
måske som en del af undervisningen.
.
